निर्देश का रूप
परिभाषा
स्कूलों या अन्य शिक्षण संस्थानों में, छात्रों को ज्ञान प्रदान करने के लिए एक शिक्षक द्वारा पाठ पढ़ाया जाता है।
ज्ञान प्रदान करने की विभिन्न विधियाँ हैं, जिनका उद्देश्य आमतौर पर ज्ञान को जल्द से जल्द और प्रभावी रूप से पारित करना है और इस प्रकार शिक्षण लक्ष्य को प्राप्त करना है।
पाठ के प्रकारों का अवलोकन
इन अलग-अलग तरीकों को निर्देश के रूप कहा जाता है, सामान्य सिद्धांत में, निर्देश के रूपों को निर्देश के बुनियादी प्रकार कहा जाता है।
एक के बीच अंतर होता है
- बंद सबक
- खुला सबक
- कार्यशाला का काम
- सहकारी शिक्षण।
कई स्कूलों में, शिक्षण के विभिन्न रूपों को भी एक दूसरे के साथ जोड़ा जाता है।
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खुला शिक्षण
खुले शिक्षण की अवधारणा को ठीक से परिभाषित नहीं किया गया है। 2000 के दशक की शुरुआत में, शिक्षण के इस रूप को पेडागॉग फल्को पेस्चेल द्वारा आकार दिया गया था।
सिद्धांत रूप में, इसका मतलब है कि खुले पाठों में सीखने की प्रक्रिया पूरी तरह से छात्रों द्वारा स्वयं तैयार की जाती है और शिक्षक पृष्ठभूमि में अधिक रहता है। वह स्वयं-संगठित सीखने में छात्रों का समर्थन करता है और सवालों या समस्याओं के लिए उपलब्ध है।
उद्देश्य छात्र को उनकी व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं के अनुसार सामग्री से निपटना है। यह छात्र को सीखने की सामग्री के चयन से सीखने की सामग्री का चयन करने की अनुमति देता है जो उसके सीखने के प्रकार से मेल खाती है। उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति विशेष रूप से सुनने के माध्यम से अच्छी तरह से सीखता है, तो रेडियो नाटक या फिल्में और चर्चाएं आदर्श हैं।
तो यह छात्र पर निर्भर है कि वह किस पद्धति का उपयोग करता है और क्या यह व्यक्तिगत या सामूहिक कार्य में होता है।
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बंद पाठ
एक बंद पाठ स्कूल-आधारित सीखने का वर्णन करता है जो शिक्षक और / या पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है। सबक हमेशा समझ में आता है और हमेशा निष्पादन और परिणाम के संदर्भ में जांचा जा सकता है। पाठ शुरू होने से पहले ही, बाध्यकारी शिक्षण उद्देश्यों को निर्धारित किया जाता है। सीखने की सामग्री, विधियाँ, मीडिया, समय संरचना और प्रदर्शन रिकॉर्ड भी ठीक-ठीक नियोजित हैं।
बंद पाठ विशेष रूप से विद्यार्थियों की ओर से प्रजनन को प्रोत्साहित करते हैं और मांग करते हैं। यह शिक्षण अवधारणा शिक्षक के हिस्से पर एक-तरफा संचार की तुलना में एक दूसरे के साथ सीखने के बारे में कम है।
इस कारण से, यह विधि उपयोगी है जब सीखने की सामग्री का सबसे तेज़ संभव और त्रुटि-मुक्त प्रजनन आवश्यक है। छात्र से इस तरह के व्यवहार की अपेक्षा की जाती है जो दिए गए नियमों का पालन करता है।
शिक्षण का यह रूप रचनात्मक कार्यों या व्यक्तिगत समाधानों के लिए अनुपयुक्त है।
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सहकारी शिक्षण
शिक्षण के सहकारी रूप छात्रों के स्वतंत्र और जिम्मेदार व्यवहार पर ध्यान केंद्रित करने के साथ क्षमता-उन्मुख हैं। सहकारी शिक्षण तीन बुनियादी स्तरों की विशेषता है।
- पहले चरण में, छात्र व्यक्तिगत रूप से कुछ पर काम करते हैं। इस स्तर पर, ज्ञान का अधिग्रहण अग्रभूमि में है।
- यह दूसरे चरण में साथी के साथ, साझेदार के काम में, या समूह के साथ चर्चा की जाती है, इस चरण में एक विनिमय होता है और ज्ञान की तुलना की जाती है।
- तीसरे चरण में, जो विकसित किया गया है वह प्रस्तुत किया गया है; अब प्रत्येक छात्र को पूरे समूह के लिए परिणाम प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए।
सारांश में, सभी समूह सदस्यों को एक प्रश्न की सामान्य समझ मिलती है।
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प्राथमिक विद्यालय में निर्देश के प्रपत्र
प्राथमिक विद्यालय में, जहां तक संभव हो, सभी प्रकार के शिक्षार्थियों के अनुरूप शिक्षण के विभिन्न रूपों को अक्सर मिश्रित किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की प्रेरणा को एक विविध कक्षा द्वारा बढ़ाया जा सकता है।
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क्लासिक बंद पाठों के अलावा, अक्सर अधिक खुले तत्वों पर जोर दिया जाता है। छात्रों को तब जोड़े या समूहों में काम करने की अनुमति दी जाती है ताकि वे स्वयं विषयों पर काम कर सकें, ताकि छात्र एक-दूसरे से सीख सकें।
कुछ प्राथमिक विद्यालय कुछ कक्षाओं में छात्रों को कार्यशाला का काम प्रदान करते हैं। यह कुछ विषयों के संदर्भ में हो सकता है, लेकिन एक नियम के रूप में शिक्षण के इस रूप का समय सारिणी में कोई निश्चित स्थान नहीं है। कार्यशाला के काम में, बच्चों को अपनी गति से स्वयं-चयनित शिक्षण स्टेशनों पर विभिन्न विषयों पर खुद के लिए कुछ बाहर काम करने का अवसर मिलता है। इस तरह के शिक्षण स्टेशनों के माध्यम से बच्चे स्व-संगठित सीखने और आत्म-नियंत्रण सीखते हैं।
न केवल कई प्राथमिक विद्यालय, बल्कि लगभग सभी माध्यमिक विद्यालय, वर्ष में एक बार या हर दो साल में परियोजना शिक्षण की पेशकश करते हैं, इसे अक्सर परियोजना सप्ताह के रूप में जाना जाता है। इस सप्ताह के दौरान, छात्र उन विषयों पर काम करते हैं जो उनकी रुचि रखते हैं और जिनका रोजमर्रा के स्कूली जीवन में कोई स्थान नहीं है। एक नियम के रूप में, इस परियोजना के सप्ताह में इंटरैक्टिव पाठ की पेशकश की जाती है, न कि ललाट सबक, जिसमें बच्चों को अक्सर खुद कुछ बनाने की अनुमति होती है।
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सबक पर हिल्बर्ट मेयर
हिल्बर्ट मेयर का जन्म 1941 में हुआ था और यह एक जर्मन शिक्षाशास्त्र और ओल्डनबर्ग में कार्ल वॉन ओस्सेट्ज़स्की विश्वविद्यालय में स्कूल शिक्षाशास्त्र के प्रोफेसर हैं।
मेयेर अपनी पढ़ाई की किताबों पर विचार-विमर्श के लिए और एक्शन-ओरिएंटेड टीचिंग के लिए जाने जाते थे। उन्हें स्कूली शिक्षा पर अधिकार माना जाता है। मेयर पाठों के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए दस मानक बनाते हैं, जैसे कि व्यक्तिगत और साझा सीखने के बीच संतुलन।
मेयर न केवल पाठ के विकास से संबंधित है, बल्कि स्कूल प्रबंधन और शिक्षण कर्मचारियों के प्रबंधन से भी संबंधित है।
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