सिद्धांतों को सीखना

सिद्धांत क्या सीख रहे हैं?

सीखने के सिद्धांत मनोविज्ञान या शिक्षाशास्त्र में प्रयोग हैं जो सीखने की प्रक्रियाओं को समझाने के लिए एक मॉडल का उपयोग करते हैं। सीखने की प्रक्रियाओं के बारे में ज्ञान संक्षेप और स्पष्ट रूप से परिकल्पनाओं का उपयोग करके प्रस्तुत किया गया है।

कई अलग-अलग सीखने के सिद्धांत हैं, जिनमें से प्रत्येक आमतौर पर सीखने के एकल रूप का वर्णन करता है। पिछली शताब्दियों में इवान पावलोव द्वारा उदाहरण के लिए, सीखने के सिद्धांत पहले से ही स्थापित और शोध किए गए हैं।

विभिन्न शिक्षण सिद्धांतों का अवलोकन

सीखने के सिद्धांतों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: व्यवहारवादी सीखने के सिद्धांत और संज्ञानात्मक सीखने के सिद्धांत।

व्यवहारवादी सीखने के सिद्धांत सीखने वाले पर पर्यावरण से उत्तेजनाओं और परिणामस्वरूप प्रतिक्रियाओं और बाद के व्यवहार के बीच एक संबंध को पहचानते हैं।
इस समूह का एक क्लासिक लर्निंग सिद्धांत "क्लासिक कंडीशनिंग" है, जिसे सिग्नल लर्निंग के रूप में भी जाना जाता है। यह सीखने का सिद्धांत इस तथ्य का वर्णन करता है कि एक निश्चित उत्तेजना शरीर में एक प्रतिक्रिया को ट्रिगर करती है। यदि इस उत्तेजना को हमेशा एक संकेत के साथ जोड़ा जाता है, उदाहरण के लिए घंटी का बजना, एक निश्चित समय के बाद केवल संकेत शरीर की प्रतिक्रिया को ट्रिगर करता है।

इस समूह का एक और शिक्षण सिद्धांत है, वाद्य शिक्षण। यह सीखा जाता है कि किस स्थिति में कौन सी प्रतिक्रिया किस परिणाम की ओर ले जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि एक निश्चित स्थिति को बार-बार माना जाता है। यह सीखने का सिद्धांत इनाम और दंड के सिद्धांत को नियुक्त करता है, जो इनाम या दंड के माध्यम से व्यवहार की आवृत्ति को बदलता है।

संज्ञानात्मक सीखने के सिद्धांतों में, अनुभूति और भावनाओं को सीखने की प्रक्रियाओं के मॉडल में एकीकृत किया जाता है और सीखने को एक उच्च मानसिक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है जिसे सचेत रूप से डिज़ाइन किया जा सकता है। सीखने वाला सक्रिय रूप से प्रक्रिया को आकार दे सकता है। बंदरिया ने एक मॉडल सीखने के सिद्धांत को विकसित किया जैसे कि पायगेट ने एक मॉडल विकसित किया।

आगे के सीखने के सिद्धांत जिन्हें दो समूहों में विभाजित नहीं किया जा सकता है, वे हैं निर्माणवादी सिद्धांत और शिक्षाविद शिक्षण सिद्धांत।

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संज्ञानात्मक सीखने के सिद्धांत

संज्ञानात्मक सीखने के सिद्धांत सीखने की प्रक्रियाओं में शोध और प्रस्तुत करने की कोशिश करते हैं जो मनोवैज्ञानिक गतिविधियों जैसे कि विचार करना, याद रखना, समस्या को हल करना और कल्पना करना है। संज्ञानात्मक शिक्षण को अंतर्दृष्टि या सोच के माध्यम से सीखने जैसे शब्दों से बदला जा सकता है।

अवधि "अनुभूति"उस प्रक्रिया का वर्णन करता है जिसमें मानव जीव प्रसंस्करण और सूचनाओं को पुनर्व्यवस्थित करके अपने पर्यावरण का ज्ञान प्राप्त करता है। शिक्षार्थी बाहरी उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करके, उनका मूल्यांकन, विकास और उनकी व्याख्या करके सक्रिय रूप से सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होता है। उत्तेजनाओं, या। जानकारी भी कहा जाता है, यह तुलना की जाती है कि क्या पहले से ही अनुभव किया गया है और इस तरह से वर्गीकृत किया जा सकता है। इसका मतलब है कि सीखने की प्रक्रिया प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत है, क्योंकि अनुभव और अनुभव व्यक्तिपरक हैं। तदनुसार, पर्यावरण के साथ धारणा और सक्रिय जुड़ाव संज्ञानात्मक सीखने की प्रक्रियाओं में भूमिका निभाते हैं।

उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच के लिंक को संज्ञानात्मक प्रतिनिधित्व के रूप में वर्णित किया गया है और यह उत्तेजना सामग्री, सूचना चैनल और अनुभव के प्रकार से निर्धारित होता है। संज्ञानात्मक शिक्षण सिद्धांतों में विचार करने के लिए एक अन्य महत्वपूर्ण बिंदु संज्ञानात्मक विकास और परीक्षण विषयों की आयु है।

सिद्धांत सिद्धांत सीखना

सीखने के सिद्धांत के सिद्धांत पॉल हेइमान, गुंटर ओटो और वोल्फगैंग शुल्ज़ द्वारा विकसित किए गए थे और इसे "बर्लिन विश्वविद्यालय" भी कहा जाता है। इस मॉडल का उद्देश्य शिक्षक को पाठ का विश्लेषण करने और तदनुसार योजना बनाने में सक्षम बनाना है। मॉडल में, छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के बारे में एक सार्थक निर्णय एक शिक्षक द्वारा विभिन्न स्थितियों और स्थितियों के तहत काम किया जाना चाहिए।

मॉडल मानता है कि कुछ कारकों, जिन्हें संरचनात्मक क्षण भी कहा जाता है, हर पाठ में पाए जा सकते हैं। मॉडल की व्याख्या करने के लिए, संरचनात्मक विश्लेषण या संरचनात्मक तत्वों पर एक नज़र डालें। ये निर्णय क्षेत्र और स्थिति क्षेत्रों से बनते हैं।
निर्णय लेने के क्षेत्र चार पहलुओं से बने होते हैं: विषय, मीडिया की पसंद, कार्यप्रणाली और इरादा (इरादा, लक्ष्य)।
हालत क्षेत्र बुनियादी आवश्यकताओं जैसे कि कक्षा आकार, छात्र विनियम, पाठ्यक्रम, उपकरण, आयु, शिक्षण क्षमता और लिंग (मानवजनित आवश्यकताओं और सामाजिक-सांस्कृतिक आवश्यकताओं) द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

बर्लिन मॉडल में, सभी व्यक्तिगत संरचनात्मक तत्व जुड़े हुए हैं, एक दूसरे पर निर्भर और पारस्परिक रूप से प्रभावित करते हैं। इसके विपरीत, व्यक्तिगत तत्वों पर हस्तक्षेप से सभी तत्वों में परिवर्तन होता है, यही कारण है कि निर्णय हमेशा उनके पूर्ण प्रभाव और जटिलता पर विचार करना चाहिए।

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बंडुरा सीखने के सिद्धांत

अल्बर्ट बंडुरा ने शिक्षण सिद्धांत "एक मॉडल पर सीखना" विकसित किया, जो भूमिका मॉडल की मदद से सीखने की प्रक्रियाओं का वर्णन करता है। उनके सिद्धांत को दो चरणों में विभाजित किया जा सकता है, प्रत्येक दो प्रक्रियाओं के साथ।

पहला चरण अधिग्रहण चरण है, इसमें ध्यान और अवधारण प्रक्रिया शामिल है। शिक्षार्थी मॉडल पर ध्यान केंद्रित करता है और इसे ध्यान की प्रक्रिया में देखता है। वह अपनी पसंद के मॉडल के गुणों या व्यवहारों पर अपना ध्यान आकर्षित करती है।
स्मृति प्रक्रिया के दौरान, मनाया गया व्यवहार उस मेमोरी में संग्रहीत होता है जिसमें सीखने वाला व्यवहार या विशेषताओं को संज्ञानात्मक रूप से दोहराता है या मोटर कौशल का अनुकरण करता है। यह बाद में याद करने को बढ़ावा देता है।

दूसरे चरण में, निष्पादन चरण कहा जाता है, प्रजनन प्रक्रिया और सुदृढीकरण और प्रेरणा प्रक्रिया के बीच एक अंतर किया जाता है।
प्रजनन प्रक्रिया में, मनाया गया व्यवहार स्मृति से सीखने वाले द्वारा नकल और दोहराया जाता है। केवल वही व्यवहार जो सीखने वाले के लिए उपयोगी और अच्छा प्रतीत होता है, दोहराया जाता है, जिससे नकल की गुणवत्ता अलग-अलग हो सकती है। दूसरों से आत्म-अवलोकन और आलोचना के माध्यम से व्यवहार में सुधार किया जा सकता है। सुदृढीकरण / प्रेरणा प्रक्रिया एक व्यवहार के सुदृढीकरण का वर्णन करती है क्योंकि सीखने वाला अपने व्यवहार के माध्यम से सफलता या कुछ सकारात्मक प्राप्त कर सकता है। यह देखते हुए कि नया व्यवहार लाभदायक है, व्यक्ति सीखे हुए व्यवहार को अधिक बार प्रदर्शित करेगा।

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